《皇帝的新装》第一课时教学设计

《皇帝的新装》第一课时教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《皇帝的新装》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

《皇帝的新装》第一课时教学设计1

教学目标：

1．熟读课文，了解作者及其写作思路

2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学重点、难点

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

一导入

同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？

今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

二学习课文

本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】

※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

【】新装—【】新装—【】新装—【】新装

（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？

讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】

※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

皇帝：维护他独断专行的统治

大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

【投影】指导学生思考讨论

本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

三学生质疑，师生共同解决

课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

四了解它的体裁——童话

童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？

同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

六作业

展开联想【投影】

讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的.人。

３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

板书设计

爱愚蠢语言

做虚伪皇帝动作

16皇帝的新装穿自欺欺人心理

安徒生展

对比

诚实小孩

《皇帝的新装》第一课时教学设计2

【教学目标】

1.分角色朗读精彩片段，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。

2.明确题目与内容、结构的关系，理解中心人物及主题。

3.了解童话的一般特点：想象和夸张。

4.通过听说读写练习，培养学生的注意力、观察力、思维力，发展学生的想像力。

【教学过程】

一整体感知

1.导入新课。教师先让学生讲讲自己读过哪些安徒生童话，谈一个童话的主要情节，或者谈谈自己对这些童话的整体印象，或者谈谈自己为什么喜爱童话。

今天我们来学习安徒生笔下的童话《皇帝的新装》。看课文注解1，画出要点。(作者的名字，国籍，所处的时期，人们对他的评论及其他作品)

2.快速阅读全文。

(1)勾画出生字、生词。

(2)学习小组内交流故事梗概，对照多媒体显示图片，说说自己认为最有趣的是哪件事。

(3)分角色朗读学生认为最有趣的情节。(如诚实的老大臣、另外一个诚实的官员及皇帝去看新装的不同心理，穿新装的片段等。读时要注意语气、语调)

(4)讨论：皇帝是怎样的皇帝?

二研读与赏析

1.谁在行骗?学生很容易回答：“自称是织工的两个外来的骗子。”

2.怎么骗?从课文找出一句话来。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

3.你认为两个骗子的骗术高明吗?允许有不同意见，但要有理有据。

4.现在我们都能一眼识破骗子的骗术，但为什么皇帝、大臣甚至举国的老百姓都被骗了?文中仅仅是两个骗子在骗吗?文章最后以孩子天真的话来揭示真相，作者的用意何在?

分析皇帝、大臣及百姓的不称职、不理智、随声附和的特点。孩子没有考虑自己，没有虚荣心，根本不存在称职不称职的问题，他诚实，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。

5.那么，从中我们应该明白什么道理呢?

由于大家都把个人利益放在了首位，怕这怕那，所以才上当受骗，说了假话。那个孩子没有私心，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。看来自私自利是罪恶霸根源，只有无私才能无畏。

6.这位皇帝被骗得如此凄惨，现实生活中会有这样的皇帝吗?

我们很难找出一模一样的皇帝来，但在现实生活中，我们却能发现很多类似的事情。看来作者是在现实的基础上，通过想象写出了这篇文章。

三作业

1.想象皇帝回宫后做了些什么，写一段话。

2.如果你想对皇帝和大臣们提建议，你会说些什么?

四板书设计

略

教学反思

1.目标明确，重点突出。

2.激发学习兴趣，自主合作探究。

3.由表及里，丰富想象。

《皇帝的新装》第一课时教学设计3

教学目标：

1、培养有感情朗读课文的能力。

2、理清故事情节。

3、培养学生联想和想像的能力。

4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

教学重点：

1、联想和想像。

2、作品深刻的内涵和思想。

3、培养敢说真话的良好品质。

教学方法：想象法

教学媒体：多媒体

教学时间：两课

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、导入新课

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

二、作者简介

这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三、朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。）

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

然后让学生讨论，交流，得出结论

爱——织——看——穿——揭——议

本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

四、布置作业：

①写生字，理解词义。

②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

第二课时

初备统复备

一、人物分析（想一想议一议）

我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想议一议”下面的问题：

1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）

２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

最可恨者骗子：狡猾伪善

最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿（ē)谀(yú）奉承、自私

最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳

在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。

虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。

二、小结

通过这则童话故事告诉我们

诚实正直光明磊落

诚信

诚以待人信以立身

三、作业：

朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。

《皇帝的新装》第一课时教学设计4

[教学目标]

一、知识能力目标：

1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

2、做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

3、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

4、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

二、过程和方法目标

在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

三、情感态度价值观目标

通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

[教学重点]

理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

[教学安排]

一课时

[教学过程]

一、导入新课

同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2—3位同学站起来回答）

同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

二、展示教学目标

三、作者简介：

（一）安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。

（二）介绍“童话”

体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。

——贺宜

最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。

——安徒生

（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）

四、熟悉字词：

五、整体感知课文

（一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题：

1、课文以什么为线索？

明确：新装

2、给文章加一个副标题：一个的皇帝

（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职）

3、梳理文章脉络

引子：皇帝爱新装

开端：骗子织新装

发展：君臣看新装

高潮：皇帝穿新装

结局：小孩揭新装

（二）整体感知：

1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）

2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）

（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）

并告诉学生，本文的材料安排，情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线展开的。

围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？

第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。