搭石教学设计(15篇)
作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的搭石教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
搭石教学设计1教学设想:
《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中留出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下几个板块:
1、知作者,走进《搭石》,围绕“搭石”提问。
2、初读课文,把课文读通顺、正确。
3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。
4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。
5、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。
6、回读课题,体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。
每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。
一、教学目标
1、知识与技能
(1)认识7 个生字,学会本课11 个生字,理解由生字组成的词。
(2)朗读课文,感受文中事物的“美”。
(3)摘抄喜欢的句子,并与同学交流。
(4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。
2、过程与方法
通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读体会课文写得美,体会文中人物的心灵美。
3、情感态度与价值观
通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。
二、教学重点、难点
体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、教学过程
第一课时
一、揭题。
1、同学们,刘章爷爷的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石,刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们走进课文,去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。
2、学生质疑,初读课文。
(1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?
师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,很了不起,那好,想用什么办法来解决问题?
二、整体感知全文。
1. 请同学们带着这些问题打开课本103页,选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、(课件)出示词语:
谴责懒惰俗语 伏下猛涨
平衡平稳 绾裤间隔 人影绰绰
协调有序 山洪暴发清波漾漾
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3、(课件)出示多音字
涨 zhǎnɡ涨潮 zhànɡ 涨红了脸
间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间
行 xíng 一行人háng 银行
调 tiáo 协调有序 diào调动
4、再读课文,了解课文大意。(学生交流)
5、学生合作读(五人,每人一段)课文。其他同学边听边想,什么是搭石?
三、学习课文第一自然段走近搭石
1.解决“什么是搭石?”
自由读文,交流什么是“搭石”。
师:简单地说,搭石就是什么(可用文中的话来回答)
如果没有搭石,乡亲们是怎样过河的呢?用课文的句子说说。
随机理解:汛期、拖鞋绾裤(学生动作演示)
是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须??一次又一次地脱鞋绾裤,你体会到什么?
可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须走搭石,让我们再读读什么是搭石?(出示课件)
“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是“搭石”。
读了这句话,你还有什么问题?
预设问题:
1、搭石为什么要用平整方正的石头呢?
2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢?一尺或者三尺、四尺的间隔行不行?为什么?
小结:看来,人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的。
让我们再读读这句话,感受搭石的作用,感受搭石实用的美。(学生齐读句子。) 师:读到这儿,你最想说什么?(其中一生说) “搭石,构成了家乡的一道风景。”
师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的.情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习《搭石》一课。
3、作业:
读文思考:为什么说搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?
第二课时
教学过程:
一、谈话导入
上节课,我们知道了什么是搭石,谁能再说一说?它又给我们留下了怎样的印象? 搭石不仅仅给我们带来了方便,而且构成了家乡的一道风景。(板书)
想不想欣赏这道风景?那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》(板书)!
二、通过“搭石”,感受美
1、 自由读课文2——4自然段,想想课文中流淌着怎样的美。(寻找美)
2、 依次序交流相关句子”,
(一)调整“搭石”,感悟行为美
1.课件出示句子—— “上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”
你觉得这里很美,请你把这句话再读给同学们听,说说你体会到了什么?是从哪些词体会到的?(引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会)
指生再读句子,突出重点词语。
……此处隐藏30039个字……块搭石前止步,招收示意,让对方先走,等对方过了河俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子被老人过去,人们把这看成理所当然的事。”
① 你感受到了什么美?
(学生说:互相谦让,尊敬老人。)
② 尊敬老人也是一种美,你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗?
(找一两个学生说。)
③ 你在帮老人做事时,你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所当然的事。
④ 你们自己读一读,把感受的美读出来。
(学生自读、指一名学生读。)
7、读到这里,你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗?
(学生说。)
搭石虽然还是那块普普通通的石块,但是它默默无闻,任人走,人任踏,不仅仅联结着故乡的小路,也联接着乡亲们的美好情感。”
出示最后一个自然段:
“一排排搭石,任人走,人任踏,它们连结着故乡的小路,也连接着乡亲们的美好情感。”
请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。
五、课后延伸,拓展
同学们,这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们,在日常的生活中,有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?
(学生说。)
小练笔:这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美,我们不能一一都说出来,那就把它们写下来吧!
【板书设计】
用心
21搭石
美
【课后反思】
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的.第二十一课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。
针对这一课的教学效果,我的课堂反思如下:
1、课堂的调控上不够灵活,不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思,多听课,多向有经验的老师请教。
2、讲课的语调平缓,没有及时准确地对学生进行评价,学生的积极性不够高。
3、课准备得太仓促,心理上还是较为紧张,底气不足,很多设计好的环节没有把握好,一带而过,没有达到预想的效果。
4、课文最后一句话“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”这句话揭示了本文的中心,没有很好地让学生去体会这句话的含义,学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。
整体感觉教学设计还应多一些预设,课堂语言再自然些,这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理,这样的课堂才是最美,在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验,升华自己的情感。
这堂课肯定还有很多的不足之处,希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!
搭石教学设计15【学习目标】
1、会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。
2、积累文中喜欢的句子。
3、感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
【教学准备】
录音机、小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、出示课题
《搭石》,请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号
1、指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。
2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?
如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图
“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。
小黑板相机出示几个重点句:
“上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。”
上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)
“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说
第二课时
1、上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的.情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文,把你还没读懂的地方提出来。
(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语,体会景之美。)
2、就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们,请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚,推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区,野地四处无人,克雷斯焦急万分,因为如果不能离开这里,他就只能活活冻死。这时,一个骑马的中午男子路过此地,他二活没说,就用马将克雷斯的小车拉出雪地,拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺,当别人有困难时,你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人,并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后,克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上,一位少年帮助了他。当他要感谢时,少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话,“我不要求回报,但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”
3、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。
(播放背景音乐:爱的奉献。)
4、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。
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