安慰教学设计

安慰教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的安慰教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

2．能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

【教学重难点】

能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

板块一

联系生活，感受安慰

1.

谈话：同学们，《一只窝囊的大老虎》中，“我”上台演老虎砸锅了，心里特别难过。生活中总是避免不了遇到这样的烦心事，你遇到过令自己感到委屈或伤心的事吗？（生自由发言）

2．引导：当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。（生自由发言）

3．引导：听了他的安慰，你的心情有什么变化？

预设：（1）心情开始变得好起来。（2）不再那么担心了。

4．提问：为什么安慰能使人的心情变得好起来？

预设：别人的安慰使自己不再担心了，

使自己感到了温暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能给人温暖和力量。

5．导入：是啊，安慰能给人温暖和力量！今天，我们来学习一节口语交际课“安慰”。（教师板书话题）

【设计意图】口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，面向生活。老师引导学生关注生活，为学生的口语交际提供了情境，降低了交际的难度。

板块二创设情境，学习安慰

1．情境再现，体会心情。

（1）播放事先录好的微课视频。

小峰的烦恼——同学们，在运动会4×100米接力赛中，我摔倒了，我的班级在这个比赛项目上没有取得名次。唉！

（2）看过视频，想一想：小峰此时的心情是什么样的？

（3）继续看视频——小峰说：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”

听出来了吗？小峰此时特别自责，因为他觉得是自己影响了班级荣誉。

2．模拟情境，尝试安慰。

（1）假如你就在小峰身边，看见他这样自责，你会怎么做，怎么说呢？

（2）模拟情境：一名学生当小峰，其他学生尝试安慰小峰。

教师引导：你会怎么说？

预设1：“你已经尽力了，虽然摔倒了，但你带着伤坚持到最后，你是好样的！”

（师点拨：了解对方心烦的原因，然后想出不让对方心烦的理由来劝对方）

预设2：“你不要难过，摔倒只是个意外，你一定也摔疼了吧！下回我们一起努力！”

（师点拨：设身处地地感受对方的心情，安慰时，开头用上“不要难过、不要伤心”等词语，能体现真心实意）

除了用语言安慰小峰，你还会选择哪些方式安慰对方？（拥抱、拍拍肩膀、眼神鼓励、说幽默的话逗他开心）

3．回顾过程，明白方法。

（1）小结：同学们了解了小峰的烦恼，设身处地地感受他的心情，才能选择不同的方式来安慰他。

（2）教师随机板书：设身处地地想选择合适的方式可用上“不要难过、不要伤心”等词语

【设计意图】挖掘教材资源，充分利用。这里以情境一为例，引导学生学习安慰的要点，得出安慰方法，为后续的学习打下坚实的基础。

板块三组织语言，练习安慰

1．出示教材中的情境二和情境三。

（1）指名学生读一读。

（2）从小丽和小冰的倾诉中，你听出他们遇到了什么烦心事吗？他们的心情是怎样的呢？你从哪儿感受到的？（指名交流）

2．引发思考：小丽和小冰都很难过。想一想：我们该怎样安慰他们呢？

3．小组模拟安慰。

（1）明确任务：四人一小组选择其中一个情境演一演。一人扮演小丽或小冰，其他三人扮演安慰者。

（2）出示交际提示。

课件出示：

l

设身处地地想被安慰者的心情。

l

选择合适的方式进行安慰。

l

借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

（3）小组模拟安慰，教师巡视指导。

4．推荐展示：两个情境中各邀一个小组上台表演安慰。

5．小组展示，师生点评。

（1）小组展示完毕，教师相机采访。

①采访小丽（小冰）：听了同学们的安慰，你的心情好点了吗？现在怎么想？

②采访安慰者：你的安慰，让小丽（小冰）的心情好起来了。说说你安慰他人的秘诀是什么。（先了解对方不顺心的原因，再设身处地地想他的心情，最后考虑怎样安慰他）

（2）提问：同学们，你们认为刚才的安慰值得学习的地方有哪些？

预设：

语言上：能用上“不要担心、不要自责”等词语，安慰时能设身处地地想，态度真诚。

动作、神态上：动作得体，神态能表达关切。

方式上：鼓励、建议、提供帮助……

（3）小结：安慰别人的方式有很多，不论哪一种，都要能站在对方的角度考虑，语言得体，真诚的安慰就是最好、最美的方式。

【设计意图】口语交际是实践性的任务，只有让学生置身在真实的交际情境中才能学会交际，这里分小组进行交际，提高学生的参与面和参与度。

板块四倾诉热线，多向互动

1．创设情境：你最近遇到哪些烦心的事情呢？请在线倾诉，全班同学、包括老师都是热线主持人。

2．学生现场倾诉，同学和老师在线安慰。

（1）学生倾诉。

预设：①因为前几天生病，林林今天上数学课时好多地方听不懂。他自己很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。

②陈小敏家里发生了不幸的事，近来她常常闷闷不乐，暗自落泪。

（2）同学分四人小组合议：

情形一，烦心的原因：①听不懂，很着急。②生怕成绩会变差。③不知道该怎样弄懂。

怎样安慰他，让他不烦心：①今天的数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。②你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢！③你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学知识的一些心得和体会，这或许对你会有帮助。

情形二，烦心的原因：①觉得自己家很倒霉。②今后生活会不如别人幸福了。③家人也闷闷不乐，影响了她的情绪。

怎样安慰她， ……此处隐藏8945个字……p>（1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不开心的事，那我们该如何去安慰他们呢？

（2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要认真倾听。

（3）师发安慰卡，把你想安慰同学的话，写在卡片上。

（4）学生对着你要安慰的同学读读，并且把卡片送给他。

（3）说说被安慰后的心情如何？

（五）小结课题，提出希望

同学们，有了爱就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉，让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。

一句句安慰

是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵

一句句安慰

是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤

一句句安慰

是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼

一句句安慰

是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手

它，

是阳光，是雨露，是和风，

更是人生路上你我相握的手。

让这种爱普照在每一个人的心中！

（六）课外拓展

要求学生在平时的生活中，能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充满更多的爱和正能量。

板书：

（帮助）

（动作）安慰（温柔）

（用心）

教材简析：

《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

学情分析：

四年级学生已经具备初步的语言表达能力和交际能力，但语言表达过于简单，甚至缺乏条理，在使用礼貌用语上还存在一定差距，同时，在巧说、会说、真情实感的表达方面还存在一定问题。需要引导学生结合生活实际和具体语言环境进行进一步的锻炼和提升，以达到培养学生学会倾听、表达的目的。

教学目标

1、引导学生向需要的人表达安慰;

2、通过创设不同的情景，引导学生学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别。

3、感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。

教学重难点

教学重点：学会态度真诚地安慰别人。

教学难点：面对不同的对象和事情，用真诚的语言安慰他人。

教学准备

教师：关于情景创设的录像、课件、心语卡

学生：书写心语卡

教学方法：情境创设法谈话法

学法：练习法自主合作探究法

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、师：“同学们，在上课之前老师想问你们一个问题：很多东西都是越分越少，但有一样东西却是越分越多，大家猜猜这是什么?(爱)，对，爱就是付出，爱就是给予，今天我们这节课就要将爱分享，当然分享爱的方式有很多，安慰便是其中的一种。”

2、课件出示安慰的意思，引导学生理解安慰的作用。

(过渡：既然安慰能给人们带来如此美妙的感觉，这节课就让我们一起来学会安慰别人。)板书课题《学会安慰》。

二、创设情境，学习安慰。

情境创设一：

1、课件出示：大家好，我是小红，第一单元的数学检测因为粗心做错了一道题，妈妈狠狠地批评了我一顿，说我不配当数学课代表，本想着第二单元试题不难，能全做对，可是没想到又做错了一题。哎，我好难过啊!

2、听清楚了吗?小红为什么不开心?

(评价：你听得非常认真，要想更好的安慰别人，只有先认真倾听清楚别人的烦恼。)

3、开始安慰：如果你是小红的同学，你想怎样安慰她?学生自由发言。

(1)引导学生找出安慰中的理解、建议、鼓励。

(2)小结：有效的安慰就是要通过我们的真诚的语言表达出我们的理解，给出具体的建议和适时的鼓励，使别人走出困境，远离烦恼，摆脱伤心。

【设计意图：口语交际的外延与生活的外延相同，选择贴近学生生活的情境，引起学生的同感，更能使学生产生参与的强烈欲望】

情境创设二：

课件出示：小女孩哭了……

1、先想想孩子为什么哭了?

2、分角色表演，自创情境，展开安慰。

三、播放视频，激发真情

1、播放《见字如面》李真视频，说说他安慰母亲的话听来给你怎样的感受。

2、强调安慰必须要真情实意。

四、互诉衷肠，制作安慰卡。

1、过渡：成长中总有这样那样的烦恼，难怪有首歌中老唱：“我不想不想长大，长大后就有许多烦恼。”我想每个人都有自己的烦恼?现在就请大家同桌之间互诉衷肠，各自说说自己的烦恼和伤心事，释放心情。

2、学生填写安慰卡。

(过渡：相信此时，大家的心情是轻松而又温暖的，这让我们大家见证了语言的巨大魅力!那我们中国的古人又是以怎样的方式表达自己的安慰的呢?)

五、拓展延伸

1、出示表达安慰的名句。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适(安慰朋友人应当豁达)

莫思身外无穷事，且尽生前有限杯。--杜甫

(安慰别人人生有限，莫活在过去)

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。--白居易

(安慰别人相遇即是缘分，且行且珍惜)

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。--高适

(安慰友人抖擞精神去奋斗、去拼搏)

山城薄酒不堪饮，劝君且吸杯中月。——苏轼

2、出示《卡罗纳》片段，请在文中找找老师和同学们是怎样安慰刚刚失去母亲悲痛万分的卡罗纳的。

3、出示课件：通过刚才课文节选的片段和我出示的图片，我们可以得知其实安慰人的方式有很多，大家能根据自己的亲身实践完成下面的填空吗?

(过渡：是的，安慰人的方式有很多种，这节课我们只是体会了如何用语言安慰别人，以后的生活中，希望大家能根据生活中的实际情况主动在别人需要时给予安慰，做一个分享爱、传播爱的人。)

六、课后作业：

1、推荐阅读《爱的教育》。

2、作业：今天回到家里主动去安慰家里的亲人，让你的安慰给他们带来温暖和爱。

七、教师总结，提出期望

一声声安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去人们的烦躁;是冬天里的红红火炉，温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在，使我们的生活更加和谐、美好。希望同学们今后在学习上、生活中，把自己真诚的安慰和爱心给予别人，给别人以鼓励、自信、力量和温暖。从中，你会发现，你因为分享爱而让别人和自己的生活变得更快乐!

板书设计：

真心实意理解建议鼓励